今天，这样陪孩子 | 微言夜读

微言教育2026-06-02T04:08:33+08:00

第十五个全国学前教育宣传月日前启动，今年的主题为“共同守护数字时代的童年”，围绕这一主题，微言教育“夜读”栏目将邀请教育学、心理学等知名专家学者，传递科学保教观念，帮助大家更好读懂孩子，读懂数字时代的家庭教育。今天是“六一”国际儿童节，一盏灯，一篇文，让养育回归理性与温度。

六一儿童节，你们是怎么陪孩子过节的？是否也曾绞尽脑汁，想给孩子一个最有意义的礼物？是否也担心迷惘，数字时代的童年，什么是最重要的？

数字时代的孩子，生活在“信息洪流”之中。短视频、动画片、互动游戏，手指轻轻一划，五彩斑斓的世界便扑面而来。很多家长看着孩子“专注”地盯着屏幕，甚至会觉得安心，觉得他在安安静静地“学习”。可我们是否想过，那些被算法推送的“成品知识”，真的能帮孩子打开更广阔的视界吗？

事实上，对学前儿童而言，真正有价值的专注，不是被声光电吸引的被动凝视，而是伴随着主动思考、探索发现和意志努力的深度投入。这种专注，恰恰是在孩子与真实世界的互动中构建起来的。

让孩子“亲身经历”

把“成品知识”转化为主动思考

达达拽着和爸爸一起自制的塑料袋风筝在草坪上飞奔，风筝忽高忽低，有时干脆贴地打转……达达问：“为什么飞不高？是我跑得太慢？是袋口扎得太紧？还是风筝太小了？”带着一连串问题，父子俩坐下来“修理”风筝——放松袋口，加大开口，添上飘带。再次放飞，风筝稳稳飘在蓝天里。

这短短半小时，孩子经历了推测、操作、观察、再实践的完整思考过程。“风筝高飞”涉及空气动力学，那些抽象的原理孩子未必说得清，但他在游戏中通过直观的行动、具体的感知，实实在在地理解了因果关系。

假如这些知识只是通过屏幕单向输出，孩子“看过了”“听过了”，却很难真正“明白了”。对以具象思维为主的幼儿来说，亲身体验、动手操作，才是思维发展的核心路径。寻找答案的过程，远比直接得到答案更为珍贵。

让孩子“掌控”

在真实体验中发展成长型思维

下雨天，豆豆兴奋地穿上雨衣，端着盆盆罐罐去“接雨”。妈妈没有阻止，而是陪他一起实验：大盆、瓶子、锅子……还有那个塑料篮子。午睡醒来，豆豆发现盆子、瓶子里都接满了雨水，而篮子里只有浅浅一层。他不但没有沮丧，反而兴奋地说：“篮子里面也有雨水！”妈妈笑着鼓励：“能不能想办法让篮子接得更多？”豆豆用力点头：“好，我再试试！”

这样的场景，在数智时代越来越少见了。很多家长怕雨淋湿孩子、怕弄脏衣服，早早关上了那扇通往自然的大门。却不知道，正是在雨中踩水坑、用篮子接雨水这些“无用”的事情里，孩子体验到了“掌控感”——我不一定一次成功，但我可以再试试。班杜拉的自我效能理论告诉我们，孩子在亲身体验、动手操作中获得的成功，会让他们产生强烈的“掌控感”，大脑会迅速将这些积极的经验转化成心理资本，进而提升自我效能感。一次次“我可以”的积累，最终形成“我不怕失败”的成长型思维。