开学第一天，浙工大把学生“送”进了芯片公司

新学年，当不少大学生还在熟悉课表时，浙江工业大学的一群大二、大三学生已经把课堂“搬”进了企业。

今天，浙工大老生开学首日，该校数学科学学院约50名学生走进位于杭州余杭区的进迭时空科技有限公司，在企业研发一线上了新学期第一课。这次特殊的“第一课”，也是校企联合培养合作的一次启动信号。

企业参观

开学第一课，为何开在研发一线

“计算机为什么需要‘高性能’？从一段C代码说起。”在进迭时空的研发中心，企业技术骨干用一堂别开生面的课拉开新学期帷幕。从一段简短的C代码，讲到CPU内部的Cache层级、指令流水线，再到一颗芯片从设计到量产的完整流程，课本上抽象的概念在这里变得看得见、摸得着。

该公司是从事下一代RISC-V架构的AI CPU芯片企业，通过自研高性能RISC-V CPU核、通用RISC-V AI核、NoC互联总线、芯片和软件系统等全栈技术，助力AI计算机、AI机器人等新质生产力的发展。其旗舰芯片K3实现规模量产交付，是全球首颗符合RVA23规范的RISC-V量产芯片。

“我们希望让学生看见的不仅是芯片，更是国产算力背后的真实产业图景。”学院执行院长朱海燕表示，把开学第一课放在企业，就是想让学生从第一天起就明白一件事，那就是“在人工智能时代，学什么、为什么学、学了去哪里用”。

企业参观

更有意思的是，这堂课的学生除了数学科学学院以外，还有计算机学院的学生，他们在同一个产业场景里相遇：数学提供算法的根基，计算机搭建系统的能力，不同专业的学生在共同学习中互补提高、交叉融合。

坐在台下的包洛凯听得很专注。作为浙工大数学科学学院数据科学与大数据技术专业2024级本科生，他通过学院校企合作项目来到进迭时空参观学习。“芯片算力是前沿方向，与大数据专业紧密相关，衔接课程让我跳出大学课本、感受行业真实需求，为后续学习实践打基础。”

同专业的胡雪嫣则对课程设置印象深刻：“系列课程聚焦算力领域，连接课堂所学与产业知识，让我拓宽视野，了解专业前景和发展方向，更提供了实习实践的机会。”

企业一线专家分享课

一条闭环，正在从纸面走向实践

现在，人才培养实践基地揭牌成立。

据合作方案，双方拟以“校企联合卓越工程师专项培养计划”形式开展合作，探索“课程培养→结业考核→企业实习→择优转正”的闭环式培养路径，企业从人才选拔、课程授课、过程考核到实习指导全过程参与，校企建立长期稳定的合作机制。

在培养环节，方案规划了一个完整学期的培养周期，拟实行“双导师制”与“工学交替”：由企业选派资深技术骨干到校授课，每周2课时，采用“理论讲授+案例研讨+项目实操”相结合的方式。

这份方案较为引人关注之处，是一张“课程联动图谱”。8讲高性能计算（HPC）专题课程，与学生从大一到大三的课程体系一一对应，例如《高等数学》联动“分块→黎曼积分”与Roofline模型、《数值分析》《最优化方法》联动向量化与迭代求解……企业的真实工程问题，被尝试翻译成学生听得懂的课堂语言。对包洛凯和胡雪嫣来说，这张图谱意味着课堂上的每一条定理，都有了通向产业一线的路径。

企业一线专家分享课

产业一线的课堂，回应了哪些关切

这堂课的背后，是国家和浙江持续布局产教融合的政策脉络。

从国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》提出“引企入教”、把企业需求融入人才培养环节，到教育部推进新工科建设、实施卓越工程师教育培养计划2.0，“校企协同育人”正从理念走向制度。对社会而言，这更是一次对就业与招工结构性矛盾的正面回应。让课堂走进产业一线，正是让人才培养与岗位需求更早、更准地对接。

党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。开学第一课，是知识课，也是就业课，更是科技报国的思政课。一位参与学生说：“以前觉得科技自立自强离课堂很远，今天站在研发一线，才真正明白我们学的每一条定理、每一行代码，都能汇入国家战略的江河。”

责任编辑：朱张津