熊孩子在火车上喧闹怎么办？这个世界性难题被小学老师搬进了课堂

开学第一周，杭州市景成实验学校已经有好几位小学生去找洪燕老师唠嗑，他们不约而同提到了假期里的一件趣事，“洪老师，我们寒假乘坐高铁出门游玩，发现《儿童列车》实践课上我们提的建议，现在已经成为现实了！”

洪燕老师是一位数学老师，同时又兼任班主任，任教多年的她设计课程重“素养”。洪老师说：“孩子们提到的实践课，是在语文数学等学科中融合了科学的跨学科实践课。我们认为，一个学习活动是一个项目，孩子们以专家的思维，在解决真实问题的过程中，获得知识、能力以及素养的成长。”

每年寒暑假期间，高铁“熊孩子”事件就会频出，引发热议。吵闹的孩子遇上“想静静”的乘客，该怎么办？围绕这个世界性难题，我们一起来看看，小学生们是怎么寻求破题的。

“过家家”后绘制出思维导图

“一位妈妈带着孩子坐高铁，妈妈坐在孩子身边，孩子的另一边坐着另一位旅客。40分钟过去了，孩子开始吵闹。40分钟又过去了，旅客忍不住提出。矛盾进一步激化。这时候，列车员过来了……”

课堂上，给出以上背景材料后，洪燕老师随即抛出了一个问题：如何设置或改变公共设施，缓解高铁儿童吵闹的问题，满足各方需求？

在学生回答之前，老师们先进行了一次关于课程开展难点的思维导图，包括问题拆解、具体问题以及学生困难，比如老师需要明确高铁儿童吵闹现象背后的原因，具体问题包括这个现象是什么？背后的原因是什么？你有解决的办法吗？同时考虑到小学生在知识架构和生活经验等方面的局限，老师们要技师提供帮助。

为了给孩子们一个自由沟通的空间，老师们对教室进行了布置。活动区、材料区、展示区、求助区，在这个教室里，学生是主角，老师成了站在学生背后提供多元支持的助手。

场地布置完成后，该怎样真切感受同个车厢里每个人的想法？同学们想到了小时候就在玩的“过家家”。假如我是妈妈、是孩子、是乘务员、是旅客，我的行为是什么，想法是什么，感受是什么。

一场又一场角色扮演下，孩子们有了更深的思考。

但在这个过程中，老师发现一个问题：孩子们对于公共生活、公共设施、公共秩序、噪音的影响的理解不够，导致无法聚焦问题本质。

高铁儿童吵闹的环境属于私人空间还是公共空间？这正好是五年级（下）道德与法治《我们的公共生活》中的内容。老师顺势讲解了一波课本知识，帮助孩子们认识公共生活，讲解如何建立良好的公共秩序。

同伴交流之后，围绕“列车熊孩子吵闹问题”，孩子们四人一小组绘制了思维导图并展示。大家换位思考，分别站在妈妈、孩子、乘务员、其他旅客这四方角度考虑问题，还能不抱怨、不指责，提出策略，并有意识寻求相关部门帮助。

运用不同学科一起解决问题

通过前期讨论，课堂上的小学生们发现，失序的原因在于列车上的空间比较狭小，这样的声音会让人烦躁，且对听力是一种伤害。

这时，又有一个难题出现了：对于噪音的危害以及人耳能承受的音量范围，孩子们并不了解。

所以，同学们向老师提出，想用工具来测量一下这些行为所产生音量大小。老师拿来分贝仪后，孩子们开始进行科学小实验。他们测量不同程度的音量并记录数据，还一起分析数据和感受，总结人耳能接受的音量范围。

“模拟熊孩子的吵闹声很费力，需要不断说话和喊叫，所以孩子们就选用了闹钟铃声，并使用不同的材料或方法减弱闹钟音量表，他们一遍又一遍测试，记录下隔离声音最有效的材料和方法。然后设计各种模型来测试。但孩子们对于动手制作一个模型还是不太有信心。”洪燕老师说，这时候，科学老师、美术老师也加入了进来。

小学六年级（下）科学课本中有《小小工程师》这节内容，科学老师详细介绍了住宅等建筑的制造方式。而在浙美版六年级（上）有《流动的风景线》一章，美术老师给同学们讲解了果壳箱、汽车、公交站台等常见物体的设计有何巧思。

听完两位老师的课，孩子们兴致勃勃在纸上开始画起了“车厢隔音方案”的设计图。

这时，新的问题又被发现了：小学生们的设计图普遍没有使用比例尺，设计图纸不规范，存在数据变形的可能。

作为数学老师，洪燕趁机就讲了讲书本上比例尺的应用。“这样的课堂很有趣，在现实与数学、科学、语文、美术、道德与法治等学科的碰撞下，孩子们试着用学到的知识去观察现实世界，用科学思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。在一个情境下，运用不同学科一起解决问题，进而培养学生的素养。”

孩子们的设想已经变成了现实

当修改完善各自的设计图纸，孩子们已经迫不及待想搭建真实模型。

超轻粘土、毛毡板、硬纸板、卡纸、彩色纸、白纸、木板、强力胶水、透明胶、双面胶、白胶、锯子、剪刀、美工刀、胶枪、泡沫板、KT板、隔音棉、聚酯纤维吸音板、密封条……实践课的教室里，堆满了各种材料，小朋友们列好材料清单，开始忙着搭建车厢模型。

“我们刚开始，还算了一笔账，在实现设计功能的情况下，我们需要的材料费是多少，多功能车厢产品说明书上的个性化亮点是什么，毛毯等功能装饰也要平整铺好，还要考虑外观色彩等，可真是一个大工程啊，可是这些也让我们很有成就感。”学生陆思琪对记者说。

“知道声音产生的原因、传播方式和生活中噪音的危害和防治方法。” 

“能提出简单工程问题，基于批判性思维评价并优化设计方案。”

“能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作”

“质疑、创新的态度很可贵，他们还有了空间观念和推理意识。”

……

课程结束时，孩子们表示收获满满，老师们也为孩子们的成长感到高兴。

洪燕老师告诉潮新闻记者，有的孩子说他觉得很有成就感，从设计到实施，居然做出了一个儿童列车。还有同学说，高铁上如果再遇到儿童吵闹的现象，可能还是会烦躁，但是可以忍受了，因为他知道他们也不是故意的。还有学生说，寒假里遇到过这样的情况，由于儿童年龄小，身处陌生环境很紧张，他当时拿出一本故事书讲了故事，让吵闹的小孩子安静了下来。

看着自己动手制作的车厢模型，孩子们还想给铁道部写信，为“列车熊孩子吵闹问题”建言。

设置装有隔音棉的专门车厢；对于吵闹劝阻不停的进行10元、20元不等的处罚；儿童列车的天花板设计成可播放循环图案的屏幕；新增有爬行垫等设施的游乐区、图书区、下棋区……他们的建议五花八门，但每一份倡议书都写得有模有样。

更令同学们高兴的是，刚刚结束的寒假期间，他们发现春运期间部分高铁列车上不仅新增了“溜娃舱”，提供“静音车厢”服务的动车组列车也新增了不少。这个特别车厢里，小朋友可以和家长一起做手工、看童书，欢声笑语取代了苦恼喧嚣。

“在课堂上，我们也提出了这个方案，没想到和铁路部门想到一块去了。”严啸同学兴奋地说。

据悉，《儿童列车》跨学科项目是杭州市景成实验学校优宝课程之一，作为该校自主开发实施、学生自主选择的课程，是学生拓宽兴趣、内化能力的第二课堂，课程分别开设在每周二和周五的教学时间段，是每位学生必选的课程。在学校老师们的共同努力下，越来越多拓展实践课将会推出，供同学们选择。