许颖：加强落实美育浸润行动的建议

许颖（宁波市政协委员、正高级特级教师、鄞州区美术教研员）

一、现状

近日，教育部发布了《关于全面实施学校美育浸润行动》的通知，进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，教育部决定全面实施学校美育浸润行动。以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀。以美育浸润学校，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，建设时时、处处、人人的美育育人环境。

然而，目前美育在学校、家庭以及社会教育中仍未得到应有的重视，美育的浸润普及面临更大的挑战。我们需要认识到美育对于学生综合素养的培养至关重要。因此，此次的美育浸润行动为我国学校美育事业的全面提升提供了契机，让在美育在学校、家庭以及社会中得到更多广泛的关注。

二、必要性

1.价值独特，提高艺术修养

美育和其他学科教育不同的是，美育是“润物细无声”的，它很难立竿见影，也无法用分数来量化。它需要长期的积淀养成，需要通过“寓教于乐”的方式，潜移默化地植入学生的内心深处，而后影响他们的情感、趣味、气质、胸襟，从而陶冶情操，培育人文素养，涵养心灵。这样的过程是缓慢的，但却在“立德树人”方面拥有独特的、不可替代的作用。

2.完善人格，塑造思维能力

美育浸润教育对学生的人格养成至关重要。人的情感发展由本能情感到审美情感再到理性情感，而美育有助于引导学生在多元文化形成完美人格。在美育浸润过程中，学生会充分调动双手和大脑，通过实践培养审美技能和审美素养。在亲自参与的过程中，学生不仅能够提升艺术感知力，而且可以通过动脑、动手的过程，丰富想象力和创造力，形成创造性的思维能力。

3.时代需求，培养综合性人才

在知识经济时代，学校的教育任务不仅仅是传递知识，更是培养学生全面发展的综合性人才。所谓综合性的人才一定是“德智体美劳”全面发展的人才。在当今社会，综合性人才不仅需要拥有丰富的知识，还能感受自然之美，懂得人文之美，体会情感之美，方能担任建设未来的重任。

二、解决建议

1.建设美育名师工作室

美育浸润行动首先要关注的是美育师资队伍的建设，学校应积极建设美育名师工作室，邀请有卓越美育经验和艺术创作能力的教师参与其中，让教师能够在工作室开展的系列活动中了解美育前沿的教学信息，同时掌握优秀教学资源，提高教师教学能力和学科素养，转变教学理念。美育工作室作为美育教研基地，推动美育课程的创新和提升，助力美育长效浸润。

2.培育学生艺术团

艺术团是校园文化建设的重要组成部分，加强艺术团的建设，开展不同类型的艺术团，鼓励学生积极参与熏陶和感染学生，激发和培养学生体验美、欣赏美和创造美的思想情感和意志行为。学校可通过选拔和培训，培养国家级示范性学生艺术团，为学生提供更广阔的艺术舞台，促进其全面发展。

3.创建美育示范区、示范校

学校应充分挖掘、整合资源并总结经验，创建美育特色鲜明的示范区和示范校。在一定区域范围内建立美育资资源库，构建大面积、高质量的美育共享平台，为更多学校提供可借鉴的经验和模式，让众多美育人抱团成长。

美育，重在“浸润”。浸润，不靠行政命令，不是强行灌输。浸润，需要体验、感受，需要思考、自省。浸润，需要教师启发和引导，需要学校平台与环境。“浸润”是目标和路径，“浸润”是方法和手段。浸润，是“泉眼无声惜细流”；浸润，是“此时无声胜有声”。“浸润”就是——在优美环境之中、审美引领之下，学生发自内心的觉知、感悟，触动、提升——审美素养生成。浸润，素养提升；浸润，内心丰盈。全面实施美育浸润行动，正当其时。

黄俊娴