时事开讲第168期|青少年阅读“读什么”与“怎么读”

阅读，越来越被人们重视。近些年关于阅读率的调查表明，中国人的阅读时间在不断延长。

在成人阅读率不断上升的同时，我国青少年阅读氛围也越来越浓厚，在阅读时间、阅读量上远远超过了成年人。据中国新闻出版研究院发布的第二十次全国国民阅读调查结果显示：17周岁以下未成年人图书阅读率为84.2%，人均图书阅读量为11.14本；而成年人图书阅读率为59.8%，人均纸质图书阅读量为4.78本。

这其中，社会各方面，尤其是家庭、学校对青少年阅读越来越重视，引导阅读的方式方法也越来越丰富。以往，中小学生征文比赛的范围，多以叙事记人为主，而近几年，征文要求越来越多地与阅读类挂钩。比如在暑假，全省各县、市、区都相应组织了不同层级的“读好书写感想”征文活动。

全民阅读正从理想变为现实，特别是青少年阅读率的大幅提升，更是让人们看到了一个书香中国的强大后劲。

当阅读率提升后，“读什么”和“怎么读”，日益成为青少年阅读道路上的两个思考题，也是阅读从求量进入求质领域后的必然。

一

“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

《论语》开篇就是“劝学”，阅读成为中国的千年传统，它背后蕴含着的是一个民族对知识的渴求、对扫除蒙昧的期盼。也因此，当新中国建立初始，我们党定下“扫盲”大计之时，一个现代化国家的雏形便由此而生。这是人类历史上规模最大的一次文化普及，也是一次直面书本的挑战。几十年后，中国全面实现普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；人均受教育年限从1.6年上升为8.5年，超过世界平均水平。

扫盲与基础教育的成功，标示着我国国民素质的全面提高，追求人口素质更高、更强成为新的目标。2006年，我国11个部门发出《关于开展全民阅读活动的倡议书》，当2014年“全民阅读”被写入政府工作报告时，它便从倡议变成了国家战略。这是一个国家的远见与未来。

而未来着落在青少年一代上。青少年阅读的发展，伴随着全民阅读的发展而发展。它体现的就是成年人对阅读的态度、全社会对阅读的态度。在这背后，是十多年来全社会不懈的努力，打造了青少年阅读的氛围和环境。

首先是“双减”政策的落地和落实，保证了中小学生的阅读时间，也扩大了学生的阅读面。2021年“双减”政策出台前，第十八次全国国民阅读调查报告显示：未成年人的人均图书阅读量为10.71本。2023年的第二十次全国国民阅读调查报告则显示：未成年人的人均图书阅读量为11.14本。从书店的销售榜单也看到，教辅类书明显减少，课外阅读图书大幅上升。

今年7月，省教育厅等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》，进一步明确将读书行动纳入“双减”工作，为学生阅读腾出时间和空间，将阅读活动融入到学校课后服务等项目中。同时明确鼓励中小学生利用周末、假期等时光多读有意义的课外“杂书”“闲书”，引导学生“整本书”阅读、沉浸式阅读。

其次是政府大力为中小学生打造阅读空间与条件。从2007年起，浙江启动了中小学书香校园工程，将阅读植入办学基因，首先解决的是农村中小学、外来务工人员子女学校以及经济薄弱地区城镇中小学阅读的硬件问题，中小学图书馆建设列入《浙江省中小学教育技术装备标准》。2011年，浙江省第二轮中小学书香校园工程启动，进一步推动阅读教育。时至今日，中小学图书馆建馆率从2007年的87.9％上升到2022年的99.84％，藏书总量从2008年的1.59亿册提高到2022年的3.06亿册，学生人均藏书量也从2008年的26.85册提高到2022年的48.07册。

正是在这样的背景下，2020年7月，为进一步做深做实“书香浙江”建设，浙江首次在全省中小学生群体中推选阅读推广人，推出“浙里少年强·我是小小书香大使”公益短视频海选活动。在连续举办四届之后，它成为促进青少年阅读的最有力推手。

二

在多种因素成就下，青少年阅读率和阅读量不断增长，但是新的需求与困惑也由此而生。

首先是“读什么”。

近些年，童书质量屡遭诟病。内容粗糙低劣，格调低俗，错误百出都在青少年读物中相继出现，有些甚至有严重歪曲史实、观点错误的问题。

青少年对世界的认知还不完整，并没有建立起自己的思维体系，阅读在这一时期是一种被动接受的过程。青少年读物起到的是潜移默化的作用，它对人在成长过程中的作用十分巨大且影响深远。

“怎样培养人”是十分重要的事，这在全世界都是共识。世界上的大国，都将价值观、国家的共同意识列为国民教育的重要内容。它关乎的是“培养什么人”的问题，关乎的是一个国家的未来，关乎的是一个民族的文化传承。

每一次的童书翻车，都会引起人们的很大反应，正说明了大家深切地认识到了童书对于孩子教育过程的重要性，说它关乎着国家、民族的未来，一点也不夸张。

开卷未必有益。什么样的书才值得一读？

引领思想读经典。除了图书出版、审批部门的职责所在外，社会各界特别是教育部门的引领尤显重要。

1995年起，浙江省委宣传部和省教育厅联合发文，在全省中小学中开展爱国主义主题读书教育活动。从那时起，以“爱国”为主线的阅读活动在浙江中小学生中便未曾间断。举办至今，全省每年均有200多万名学生参加，累计参与人数超4000万。

《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》中提到：各中小学校要重视引导中小学生加强历史文化、科普知识、法律常识等方面的阅读；鼓励通过“校长荐书”“名师荐书”等形式向大中小学生推荐好书。鼓励学生读经典、多读书、读好书。

立德树人，正是青少年阅读的一个重要目的。“我是小小书香大使” 公益短视频活动的主要目标也正在此——引导青少年“读什么”。从第二届起，根据当年中心工作和形势需要，确定主题阅读。2021年5月，以年初评选出的“浙江读者心目中的百年书单”为阅读主题，讲述阅读故事、分享读书感悟、推荐优质好书；2022年6月第三届“我是小小书香大使”公益短视频活动以“我心中的共同富裕”为主题，读书荐书；今年第四届则顺应亚运年，提出了“书香亚运 阅见成长”的阅读主题，展现青少年爱阅读、善阅读的风貌。9月15日举行的现场颁奖典礼上，评选出的省级“小小书香大使”“小小书香达人”还将与教育家、科学家、作家一起，探讨怎样“好读书、读好书”的问题。

经典、名篇就在这一条条阅读主线中，悄然走进学生的内心世界。去年获奖的金华一位小读者这样说：“‘小小书香大使’像一颗种子落在我的心田，它鼓励我继续阅读，我要做那四季的温柔的风，把书香传播到各个角落，生根发芽。”

三

有了书，“怎么读”则是青少年阅读过程中的另一个疑问。

父母的陪伴阅读。阅读习惯的养成，与家庭环境大有关系。父母少玩手机，多一些亲子阅读，就可以在幼儿时期，培养起孩子的阅读兴趣。

2021年，第二次浙江省未成年人阅读状况调查显示：家庭阅读氛围有待进一步增强。相关数据表明，尽管绝大多数家长对孩子的阅读秉持支持态度，但其自身阅读在时间和数量方面都不尽如意。中小学生家长中，还有10.5%、8.2%的家长从不阅读，难以给孩子带来表率作用。有9.9%和5.3%中学生和小学生表示，在课外阅读的过程中没有得到任何人的指导和帮助。

近朱者赤近墨者黑，身教比言传更有效。家有书香，一定比室无余册更容易让孩子产生阅读的兴趣。

充分利用公共阅读空间。各类调查报告均显示，农村中小学生的普遍阅读困境在于所能得到的图书数量少、种类单一、书籍陈旧等，为解决这个问题，除了2007年开始推行的中小学书香校园工程，帮助农村中小学打造校园图书馆外，省教育厅还同时实施了“漂流的绘本馆”公益阅读项目，为全省130所学校、近8万名小读者提供优质阅读服务；浙江省图书馆连续16年举办未成年人读书节，各级公共图书馆参与读书节的比例从25％提高到80％以上。社区图书馆、乡村书房等都能够且应该成为青少年获得阅读机会的重要场所。

充分利用多媒体技术。调查报告显示，未成年人阅读与时俱进，数字化阅读和听书（有声阅读）的选择率呈上升态势。2020年浙江省未成年人数字化阅读方式接触率为80.7%。手机阅读、Pad阅读、电子阅读器阅读是主要的数字化阅读方式，听书被越来越多的学前儿童家长所接受，并且听书的介质呈多样化。2021年，浙江省推出了中小学数字图书馆。平台包含图书3500册、有声书6000集、导读视频260个。

书籍是通向世界的一扇门，帮孩子打开这扇门是成年人的责任。阅读并不应该作为任务或者义务提供给孩子，而是应该作为一份礼物，赠送给他们。因为，脚步无法丈量的地方，书籍可以。