孩子如何尝试写童话？这场研讨会分享经验

“你记忆中最好玩的最后一次是什么？可以试着写成童话故事吗？”这是一堂一年级的语文课。

2月23日、24日，全国第五届“童话体作文”教学实验研讨会在杭州市天长小学教育集团举行。这次研讨会围绕童话体作文教学，重点引导低段学生从“口语交际”“写话”走向“表达与交流”，参与文学阅读与创意表达，尝试写童话。

一年级小朋友如何从“口语交际”走向“出口成章讲故事”？

虞佳老师上课的内容是《一起做游戏——根据情节讲故事》，带着小朋友一起发现“最好玩的最后一次”，让大家打开思维限域，趣味创编童话。

陈怡老师带来了《请你帮个忙——根据话题讲故事》的童话课堂。陈老师以作家陆生作的童话《意外》为支架，引导学生品读、模仿，在“先画后说”中逐步开放学生创编童话的想象空间。

二年级的主题则从“写话”走向“下笔成文编童话”。

不同空间的动物们，如何成为好朋友？丁琳老师带来了《好朋友——根据事物联系编童话》。丁老师在课堂借助名家微童话，在品读、联想中大胆总结例文中动物们交朋友的方法，让孩子们创编自己的微童话。

围绕自己养的小动物展开想象，会发生哪些有趣的故事？黄勤老师上课的内容是《我想养小动物——根据话题编童话》。课堂一开始，黄老师就创设“童话世界”的情境，通过微童话《萤火虫》激发学生的说话兴趣，为学生找准小动物的特色，带领学生进入故事场。

浙江天长差异教育研究院执行院长、浙江省特级教师施民贵认为，一年级开始写童话体作文，旨在提前进行作文起步，鼓励儿童说自己的话、说有质量的话、说有故事的话，改“说话写话”为“出口成章”“下笔成文”。

全国著名特级教师张化万说，童话体作文教学应当是“真实、朴实、扎实”的，教师需要在教学中渗透游戏精神，带领儿童进入童话的情境与话题的语境。

作家涂国文说，“编童话”是由写话迈向自由作文的关键一步，童话写作契合儿童身心特征，通过微童话创作更好地激发孩子的想象力与语言表达能力。

基于教材，而又高于教材。童话体作文教学研究是上海师范大学吴立岗教授提出的童话体作文实验教学的课堂实践，也是天长小学坚持多年的教学研究之一，为语文拓展性课程实施提供了新载体和新路径。

这次活动以现场观摩和线上直播两种方式同步开展。来自全国的专家、教师，线上线下超5000人参与了研讨活动。